歌曲由朗朗上口的旋律和系

[account_disabled]

统的节奏组成，有助于回忆语言项目，当老师提供重复的机会时更是如此。然而，重复需要保持有趣，孩子们需要以多种方式与歌曲中使用的语言联系起来。可以利用一首给定的歌曲，使我们提供的重复机会充满多样性“多样化的重复”而不是枯燥的重复。为了实现提供不同的重复来利用歌曲进行语言学习的目标，我们可以遵循这样一过程先与歌曲互动，然后再要求孩子们唱这首歌，然后以不同的方式唱这首歌，并扩大创意的使用学歌后的语言-曝光，-制作，-扩展。以下是一些几乎可以用于任何歌曲的想法接触有时我们会直接教孩子们一首歌，但在要求他们唱之前介绍这首歌可能会非常有效。这阶段的目标是让孩子们倾听并发挥他们的理解能力。



也许，让他们做出身体或口头回应，但主要是在团体的安全范围内。这里有些例子从歌曲中选择两到五关键词。在听之前，让学习者为每单词分配一动作或声音。按照给定的顺序喊出单词，让孩子 手机号码库 通过做动作或发出声音来做出反应。然后，改变顺序，例如“轮子！雨刮器！喇叭！”-“雨刮器！喇叭！轮子！”-“喇叭！喇叭！轮子！”-“雨刮器！雨刮器！轮子！”重复同一单词两次或开始加速以迎接额外的挑战。玩一场真或假的游戏。说出一关键词，但做出不匹配的动作或发出不匹配的声音，例如说“苹果”并模仿剥香蕉的动作。请孩子们纠正你的错误。这给出了有意义地使用语言的真正目的非常年轻的学习者确实相信你犯了错误，他们觉得有必要纠正你。



与上面的示例类似，让木偶举起或指向一张与您所说或所唱的歌词不相符的图片卡，从而犯错误。您可能想现在开始介绍这首歌，以便木偶可以显示错误的图片卡。确保你使用的单词是你的孩子们已经很理解的单词，以免他们感到困惑！播放歌曲并让孩子们在听到歌曲中的单词时做出身体反应。如果他们听到动物词，你可能会要求他们跳起来或站起来，然后再坐下；如果他们听到颜色，你可能会要求他们触摸鼻子；如果他们听到身体词，你可能会要求他们触摸他们的头。生产在制作阶段，您会期望您的学习者以不同的方式一起唱歌，以便提供各种重复的机会。您可能想尝试其中一些更柔和、更响亮。播放歌曲并鼓励全班一起唱歌。